汉语语体速查

按场景查

学生不会想「我需要提高正式度」，只会想「我要给老师发邮件」。这一页按真实任务组织，共 0 个场景，正式度点数是本页自定的相对标尺（1 最随意，5 最正式），不是任何官方分级。

汉教Html工坊 · 场景速查

同义不同体词对

共 0 组，其中 0 组有中性档（正式—中性—口语三级齐全）。 「用法提示」一栏记的是不能直接替换的地方——语体对不等于同义词，这一栏才是备课时真正要讲的。

汉教Html工坊 · 词对照

句式层机制

共 0 条。词换掉了句式没换，作文照样一眼看出语体错位——这一页是给 「为什么改了词还是不像」准备的。每条都给同一内容的两种说法。

汉教Html工坊 · 句式机制

出练习

从上面两张表里随机抽题，抽完可以直接打印（打印时控件自动隐藏）。答案默认藏着，点一下显示。

汉教Html工坊 · 出练习

备课用的框架

给要在课上讲「什么是语体」的老师，一个能站得住的说法，以及哪些说法目前还有争议。

语体不只是「正式 / 不正式」一条轴

常见的做法是至少分开两个维度：一是正式度（跟场合、书面口语相关），二是人际距离（跟对象是谁、上下关系相关）。 两者会打横：发在班级群里的活动通知是「正式 + 距离近」（格式规整但对象是熟人）， 给导师发的微信是「随意 + 距离远」（用词随意但对象是上位者）。 只用一条轴讲，学生会把「用敬语」和「用书面词」混成一件事，然后在邮件里写出「尊敬的王老师：这题我想搞一下」这种半截句。

汉语的语体差异有一部分落在音节上

这是汉语比较特别的地方：正式语体倾向双音节、口语倾向单音节，而且动宾之间要配平（购买书籍 / 买书）。 当成课堂规则用很顺手——把句子里的单音节动词换成双音节的，正式度多半会上去。 但它不是无条件成立的：换完还要看搭配是否合法（「拥有一支笔」就不成话），词表里「用法提示」那一栏记的就是这些例外。 北京语言大学冯胜利及其团队的「语体语法」把这一路观察系统化，提出用交际距离推导正式度、并把韵律看作语体的形式手段。

三条能直接用的课堂规则

• 音节配平：正式语体尽量凑 2+2，随意语体 1+1。改一句话的语体，先看动宾音节。
• 虚词框架：予以、加以、进行、为…所——这些格式本身就是正式标记，且都只接双音节。
• 该省什么：口语省关联词、留语气词；书面语反过来，省主语和语气词、补足关联词。

教学顺序建议

初级先做词一级的替换（用/使用、买/购买），中级进句式（把/将、进行＋V、关联词成对）， 高级做篇章和名词化（长定语、对…的分析）。反向练习（把书面句改回口语）比正向更能暴露学生是真懂还是在套模板， 但不宜太早给，初级学生容易把它当成「书面语没用」。

汉教Html工坊 · 框架

数据是怎么来的

这一栏请认真读，尤其是打算把本页内容直接印进讲义时。

• 词对与句式：自编整理。不是任何官方词表或大纲的节录。判断依据是通行的词典释义、语感和常见教学惯例， 没有做语料库统计，也没有经过第二人复核。
• 阶段标注（初/中/高）：教学建议，不是等级标准的原级。它回答的是「什么时候适合教这一对」， 不是「这个词属于几级」。要严格按《国际中文教育中文水平等级标准》分级，请查原文件。
• 正式度点数（1–5）：本页自定的相对标尺，只用于场景之间排序，跨页面、跨文献都不可比。
• 页面上的每个统计数字都由数据算出（场景数、词对数、三级齐全数、句式条数），改数据会跟着变， 不是手写的字面量。这一条由构建脚本校验。
• 已知缺口：地域差异未处理（台港说法、方言影响）；行业语体（医疗、法律、新闻）只零星带到； 「中性」一档的判定最主观，只在有把握时才标，所以三级齐全的组数不多。

汉教Html工坊 · 数据说明